LA (IM)POSIBILIDAD DE EDUCAR HOY LA CONDICIÓN PARADIGMÁTICA DE LA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS ACTUALES
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La educación hoy en día, en el encuadre de las ciencias interesadas en el estudio del poder simbólico diseminado en el cuerpo social a partir de artefactos vinculados al poder y vinculantes a la individualidad de cada ciudadano, requiere un repensar el mapa conceptual y las implicaciones sociales de una relectura del evento aprendizaje. Situación que se muestra casi imposible de lograr: educar al ciudadano en y desde el poder y el saber en una perspectiva agambeniana de la vida nuda, la posibilidad como horizonte y la benevolencia como factores teóricos de relectura del hecho educativo en contextos más allá de la posmodernidad donde el pensamiento-comunidad-éxodo posibilitan una educación hoy en el misterio del tiempo y la precariedad de la vida. El presente es una reflexión teórica sobre la educación, los artefactos de poder y cuatro condiciones plausibles para el ciudadano de hoy.
Descargas
PLUMX Metrics
Detalles del artículo
Iuris Tantum se distribuye bajo una licencia internacional Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
El autor conserva los derechos patrimoniales sin restricciones y garantiza a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo. El autor es libre de publicar en cualquier otro medio su artículo, como un repositorio institucional.
Citas
AGAMBEN, G. (1998). Homo Sacer. El poder Soberano y la nuda vida I. Valencia:
Pre-Textos.
AGAMBEN, G. (2004). Estado de excepción - Homo sacer, II, I. Buenos Aires:
Adriana Hidalgo editora.
AGAMBEN, G. (2010). Medios sin Fin. Notas sobre política. Valencia: Pre-Textos.
AGAMBEN, G. (2014). Altísima Pobreza. Reglas monásticas y formas de vida
(Homo sacer IV, 1). Valencia, España: Pre-Textos.
AGAMBEN, G. (2015). ¿Qué es un dispositivo? seguido de El amigo y de La
Iglesia y el Reino. Barcelona: Anagrama.
AGAMBEN, G. (2016). El Fuego y el Relato. Madrid, España: Sexto Piso.
ARONOWITZ, S., y GIROUX, H. (1985). Education under siege: The conservative,
liberal, and radical debate over schooling. South Hadley, MA: Bergin & Garvey.
BAUMAN, Z. (2007). Ética Posmoderna. Mexico: Siglo XXI.
BAUMAN, Z. y BORDONI, C. (2016). Estado de Crisis. México: Paidós.
BAUMAN, Z. y DONSKIS, L. (2015). Ceguera Moral. La pérdida de sensibilidad
en la modernidad líquida. Barcelona, España: Paidós.
BOURDIEU, P. (1977). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema
de enseñanza. Barcelona : Laila.
CASTRO ORELLANA, R. (2008). Foucault y el cuidado de la libertad. Ética
para un rostro de arena. Santiago de Chile: Editorial LOM.
DAVIS, S. H. (2006). Influencing transformative learning for leaders. School
Administrator, 63(8).
DEATON, A. (2015). El Gran Escape. Salud, riqueza y los orígenes de la desigualdad.
Mexico: FCE.
DERRIDA, J. (2004). Eyes of the university. Stanford, CA: Stanford University
Press.
FOUCAULT, M. (1992). Microfísica del poder. Madrid: La Piqueta.
FOUCAULT, M. (1992). Mocrofísica del Poder. Madrid: La Piqueta.
FOUCAULT, M. (1998). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. México:
Siglo XXI.
GADAMER, H. (2004). Truth and Method (2nd Edition ed.). (J. Weinsheimer,
& D. G. Marshall, Trans.) New York: Continuum.
HARARI, Y. N. (12 de Agosto de 2018). WIRED. Recuperado el Febrero de 2019,
de Yuval Noah Harari on what the year 2050 has in store for humankind:
https://www.wired.co.uk/article/yuval-noah-harari-extract-21-lessons-forthe-
21st-century
Innovación educativa. (5 de Octubre de 2018). Reimagine Education Lab. Recuperado
el Febrero de 2019, de Estamos cambiando de fase...es hora de enfocar
la transformación profunda de la educación: https://xavieraragay.com/innovacion_
educativa/estamos-cambiando-de-fase-es-hora-de-enfocar-la-trasformacion-
profunda-de-la-educacion
KING, K. P., y BIRO, S. (2000). A transformative learning perspective of continuing
sexual identity development in the workplace. New Directions for Adult
and Continuing Education, 112, 17-27.
MCLUHAN, M. (1964). The Gutenberg Galaxy: The Making of Typographic
Man. Toronto: University of Toronto Press.
MONTERO, L., & GEWERC, A. (2018). La profesión docente en la sociedad
del conocimiento. Una mirada a través de la revisión de investigaciones de los
últimos 10 años. Revista de Educación a Distancia, 56(3), 1-22.
MORENO, H. (2006). Bourdieu, Foucault y el poder. Iberoforum. Revista de
Ciencias Sociales de la Universidad Iberoamericana, 1(2), 1-14.
PHILIP, T.M., & GARCIA, A.D. (2013). The Importance of Still Teaching the
iGeneration: New Technologies and the Centrality of Pedagogy. Harvard Educational
Review, 83(2), p. 309.
RODRÍGUEZ, A. (2018a). La autoapropiación y sus implicaciones educativas. A
los sesenta años del Insight de Bernard Lonergan. México: Ediciones Navarra-
Universidad Salesiana.
RODRÍGUEZ, A. (2018). Liderazgo Preventivo en la Universidad. México: Ediciones
Navarra.
SOSSA ROJAS, A. (15 de abril de 2012). Análisis desde Michel Foucault referentes
al cuerpo, la belleza física y el consumo. Recuperado el junio de 2019,
de Polis Revista Latinoamericana: http://journals.openeditionúmrg/polis/1417
STEIN, J. (2013). The New Greatest Generation. Why Millennials Will Save Us
All. Time, 181(19), 26-34.